师范教育与外语教学：机遇、使命与文化传播
赵艺红
引 言
师范教育作为教师培养的不可或缺的必要环节，直接决定了基础教育阶段的教学质量。外语教学既是师范教育的重要组成部分，也是国家发展大业的战略支撑。当前，正面临世界百年未有之大变局加速演进，人工智能技术颠覆传统教育模式，师范教育与外语教学面临前所未有的机遇与挑战。
在全球化与数字化交织的新时代，中国师范外语教育站上了新的历史起点，肩负着培养融通中外文明使者的重任。作为培养教师的主阵地，师范院校必须回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，而外语教育在这一进程中扮演着不可替代的角色。
一、高校师范教育的宗旨
师范教育作为国家教育事业的基石，其宗旨直接关系到民族复兴与国家发展。南京师范大学校长陈国祥指出，师范院校是培养教师的主阵地，本质上是为国家发展、为民族振兴，为“中国梦”圆梦的。
师范教育的核心目标是培养“既能胜任教学，又能引领教育创新”的全人教师。这一目标包含四个关键维度：
（一）学术根基与人文素养并重
师范生需具备扎实的学科知识，如外语教师需掌握语言学、文学、跨文化交际等理论。北京外国语大学王定华教授认为当代师范生需掌握“自我知识、普通知识、教育知识、职业知识”四维知识体系。以英语师范专业为例，学生不仅要精通英语语言文学，还要理解英语国家的政治、经济、文化背景，更要有对中华文化精髓的深刻认知，同时，还需理解教育学原理，掌握AI辅助教学技术，构建复合型知识结构。
（二）实践能力与教育创新融合
师范教育需突破“理论脱离实践”的痼疾。美国教育家J.D.克尔认为，教师需胜任四项职责：传授知识、培养道德、履行社会责任、维护行业水准。外语教师既要具备多元文化素养又要具备扎实的专业语言能力、跨文化沟通能力和较强的教师职业创新能力。
（三）师德修养与全球视野协同
教师需具备“立德树人”的道德自觉与“国际理解”的文化包容。外语教师应了解对象国的政治、经济、文化、科技、宗教、历史等各领域，以国际视角解读区域和国别问题，拓展学生的知识广度和思维的深度，以适应中国参与全球治理的需要。上海外国语大学党委书记姜锋指出，外语教师应“通国家、精领域”，既能向学生传递人类文明共性价值，又能引导学生理解中国文化的独特性。
（四）终身学习与技术运用并行
师范教育需培养师范生终身学习以及运用高科技的能力。例如华东师范大学通过“人工智能+教育”微专业，训练师范生使用语音识别软件分析学生口语错误，实现精准教学。外语教师可以利用ChatGPT等大语言模型辅助外语教学，将AI转化为教学辅助工具。
二、现时代师范外语教学的机遇与挑战
当今，中国正处于世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴的历史阶段，中国高等教育也随之发生着深刻变化。传统教育模式与新的时代需求产生激烈碰撞，机器翻译等新技术的发展对传统的人才培养提出挑战，大数据思维和人工智能人才培养势在必行。
师范外语专业要促进教师更新观念，学习新技术，融入和适应高科技时代的新要求。2025年全国师范院校外语学院（系）院长（主任）联席会议聚焦“数智赋能·范式转型：构建新时代师范外语教育新生态”，正是对这一趋势的积极响应。AI技术在外语课堂中的应用、师范生数字素养与人文素养的培育机制等已成为师范外语教育改革的前沿话题。
高等外语教育承载着中华民族伟大复兴的重要使命，外语教育的重要性被提到新的历史高度，这是外语教学面临的重要历史机遇。师范外语教育更要抓住机遇、积极应对挑战。
三、百年大变局下外语教师的教育使命
（一）服务国家战略，培养文化交流领域的“全球胜任力”人才
今天的中国外语教育在处于世界百年之大变局的形势下肩负着培养高质量复合型国际化外语人才的特殊教育使命。这对师范外语教学提出了新的更高要求。外语教学首先要服务国家战略，将语言教学与国家需求结合，如及时调整专业人才培养方案，开设符合国家战略需求的微专业，努力培养文化交流领域“全球胜任力”人才。外语教师要发挥自身在中外跨文化沟通交际领域的优势，建立起中西方社会通畅的沟通渠道，担负起凝聚共识的责任，弘扬全人类共同价值。
（二）让世界了解中国，“讲好中国故事”
面临世界百年未有之大变局，要实现中华民族伟大复兴的梦想，我们要更加坚定地走好中国自己的路。走好自己的路，人才是关键，高等教育是关键，外语教育是关键。
新一轮改革开放、“一带一路”建设等事业，需要高质量国际化人才做好保障和支撑。新时代改革开放的目标不一样了：40年前，中国迫切需要向世界学习；今天是世界需要更了解中国，了解中国价值观中的全人类共同价值，了解全球治理事业的中国方案和中国力量。因此，让世界了解中国是外语教育的神圣使命，这就是习近平总书记强调的“讲好中国故事”。
（三）应对技术冲击，重构教师角色
在人工智能削弱基础语言服务需求的背景下，教师需转向中国话语的国际表达。外语教师应积极应对技术冲击，重构教师角色，如AI虽能完成基础翻译，但无法替代教师的“文化中介”功能。此外，教师需训练学生批判性使用AI，学会如识别ChatGPT生成所带有意识形态偏见文本。
（四）促进文明互鉴，构建人类命运共同体话语体系
外语教师应是跨文化能力的培育者。面对文化差异带来的传播障碍，外语教师需创新教学策略，打破“西方中心论”，既学习西方先进文化，又传播中国优秀文化，彰显中国智慧。例如，在讲解“和而不同”时，可对比古希腊“多元一体”思想，证明人类文明具有共性。上海外国语大学通过“全球叙事”项目，训练学生用多语种讲述中国减贫故事，增强国际传播效能。
四、外语教育中的教学创新与文化传播实践路径
（一）实现师德与数字素养的双重修炼
外语教育在国家战略中占有重要地位，我们应探讨师范生数字素养与人文素养的培育机制。首先，师范外语教育要落实立德树人的根本任务，把师德师风建设与师范人才培养紧密相连，要求教师做“四有”好老师，并培养“四有”好老师；鼓励教师做“大先生”，并培养未来的“大先生”。
数字素养亦成为新时代外语教师必备的素养。在数字时代提升外语教师的数字素养任务紧迫。在数字化时代，教师的角色已经超越了传统的知识传播者，他们也是学习的共同参与者。在促进教师专业发展的过程中整合技术，通过实际教学应用，如项目驱动、专题培训等实践活动，多维度提升教师数字素养。
（二）了解优秀外国文化，培养跨文化理解力
在传播优秀外国文化方面，外语教师应引导学生以批判性思维学习借鉴世界各国先进教育理念，将语言技能习得与知识习得以及思辨能力培养更好地结合。利用真实语料，如《纽约时报》科技专栏、BBC纪录片等素材，让学生分析西方媒体的话语策略，通过对比中西媒体叙事风格的差异，引导学生理解新闻立场差异，培养跨文化理解力。通过中西文化对比、开展文化体验活动等方式探讨文化融合的可能性。
（三）输出中国故事，增强文化主体性
外语教学的本质是跨文化教育，外语教师应在教学中平衡传播优秀外国文化与讲好中国故事的关系。在讲好中国故事方面，外语教师可以开设特色课程，运用互动式、参与式的教学方法让学生进入沉静式体验，策划用外语解读中国传统文化、情景模拟等活动讲好中国故事。积极创新叙事结构，用西方人能理解能接受的话语方式开展有效沟通，增进中西方相互理解，凝聚共识。
（四）AI赋能教学创新
面对数字化时代的到来，师范外语教学必须创新教学内容与方法。课程重构是师范外语教学改革的核心。如华中师范大学罗良功教授在观念重构、课程重建、资源建设等方面提倡外语教师教育应重视中国资源开发与利用的做法，值得我们认真思考与借鉴。用AI技术为外语教学提供更多实践场景和解决方案。利用TikTok等平台，制作短视频，扩大跨文化交流圈。AI赋能外语教学改革与创新，能够极大地扩展学生的知识广度和思维深度，有助于培养具有国际视野的新时代的教育人才。
结 语
外语教育的根本使命，在于培养能够扎根中国大地、融通中外的社会主义建设者和接班人。面对新时代的挑战，师范外语教育需要建立新的教育生态。这种生态既非对传统模式的简单修补，也非对技术浪潮的被动适应，而是通过“人文根基+技术赋能+全球视野”的三维重构，实现从语言训练到文化价值传播的教育模式创新。未来的道路漫长而充满希望，师范外语教育唯有改革创新、与时俱进，方能培养出既“通语言”又“懂中国”更“善交流”的新时代具有综合能力人才，为构建人类命运共同体贡献教育力量。